（1）研究的主要内容
——中东欧国家高等教育背景环境扫描，即了解中东欧国家的社会基情。
——中东欧国家高等教育事实描述。包括中东欧国家高等教育的管理体制、经费拨款与筹措体制、高校的数量与结构、高校的类型与特征等。
——博洛尼亚进程的历史缘起、发展阶段、内涵与特征、内在动力与现实阻力等研究。
——博洛尼亚进程对中东欧国家高等教育的重塑以及中东欧国家高等教育对博洛尼亚进程的取舍等二者交互性影响研究。
——比较的视角：博洛尼亚进程中中东欧国家高等教育发展的经验与教训及其未来的路径选择。
（2）基本思路和方法
基本思路：首先，扫描背景环境。即对与中东欧国家高等教育密切相关的若干要素进行梳理，包括系统了解中东欧国家的地理位置、人口数量与结构、产业经济与经济发展水平以及劳动力市场等基本事实。其次，描述教育事实。即对中东欧国家高等教育政策、高校数量与结构、高等教育形态与特征及其历史与现实等进行事实描述，为接下来的研究奠定重要的实证基础。再次，解析外生变量。对欧洲一体化背景下产生的博洛尼亚进程的历史缘起、发展阶段、内涵与特征、内在动力与现实阻力等方面进行深度挖掘，为本研究奠定重要的外生变量事实基础。最后，进行对接与比较研究。即研究博洛尼亚进程这一强大的外生型制度变量对中东欧国家高等教育的影响以及中东欧国家基于自主性基础上对博洛尼亚进程的取舍扬弃或抵制。在此基础上，进行历史与现实的比较研究。通过对博洛尼亚进程诞生前中东欧国家高等教育历史数据的梳理，再与博洛尼亚进程诞生后中东欧国家高等教育发展的成就或问题进行比较，剖析博洛尼亚进程对中东欧国家高等教育的积极影响及新旧制度摩擦衍生的成本，从而为未来中东欧国家高等教育政策走向、发展路径及可能存在的风险与收益判断提供咨询参考。
基本方法：
第一，文献法。这是本研究最基本的研究方法之一。一是通过期刊网、中东欧和巴尔干半岛门户网站（http://www.pecob.eu/news-central-eastern-europe-balkan-countries）、欧洲高等教育区门户网站（http://www.ehea.info/）等网络资源，系统搜集国内外关于中东欧高等教育研究的学术成果以及中东欧国家参与博洛尼亚进程的情况、中东欧国家大学的数据等电子文献，为本研究奠定坚实的文献基础；二是尽可能查阅国内外关于中东欧高等教育研究的纸质文献，将其作为本研究重要的文献补充。
第二，比较法，包括纵向比较和横向比较。一是通过纵向比较，明晰加入博洛尼亚进程前后中东欧国家高等教育的发展、变化及其特征，从而对博洛尼亚进程在中东欧国家高等教育中的影响进行基本的事实和价值判断；二是通过横向比较，分析中东欧国家高等教育在博洛尼亚进程乃至欧洲高等教育联盟中扮演的角色，并将其与世界范围内相关高等教育联盟进行比较。
第三，数理统计法。通过对中东欧国家高等教育历史数据和状态数据的数理统计，分析中东欧国家高等教育规模、质量、结构与效益，以及其发展阶段与特征及今后的演进方向等。
（3）重点与难点
一是中东欧国家高等教育数据图谱的建立，即中东欧国家高等教育的管理体制、经费拨款与筹措体制、高等教育体系、高校的数量与结构、高校的类型与特征等数据及相关图谱的建立；
二是在事实分析的基础上，梳理博洛尼亚进程与中东欧国家高等教育的交互性及其影响；
三是通过运用相关理论解释框架，对博洛尼亚进程在中东欧国家高等教育的影响进行准确的事实和价值判断。
（4）主要观点及创新之处
主要观点：
观点一：在前苏联解体而留下的权力控制真空期，是中东欧国家发展的重要历史机遇期。通过博洛尼亚进程，中东欧国家高等教育进入欧洲一体化进程，对中东欧国家高等教育综合实力的整体提升具有重大的现实意义。
观点二：中东欧国家高等教育加入博洛尼亚进程具有重要的政治意义和经济价值。
创新之处：
第一，通过政治学相关理论尤其是地缘政治理论，分析中东欧国家高等教育加入博洛尼亚进程对于促进中东欧国家高等教育整体实力乃至综合国力的提升以及“大欧洲”的建立所具有的重要的政治意义。
第二，通过经济学相关理论尤其是制度经济学理论，分析中东欧国家高等教育加入博洛尼亚进程对于降低欧洲不同国家之间高等教育要素流动和交易的经济成本、提升中东欧国家高等教育整体实力所具有的重要的现实意义。